在湖南大学，一场特殊的对话在200名中学生与中国科学院院士姚守拙之间进行。对话整整持续了两个小时。这位曾表示退休后最想做青少年辅导员的分析化学家，日前，面对来自湘、桂、滇、贵四省区的青少年科学营湖南大学分营的小营员们，没有过多讲述自己的成功经历，而是用科学史上一个个故事鼓励他们：唯有实干才能圆梦。

　　坚持实干更可贵

　　“理想即人生的目标，青少年拥有理想固然重要，但更可贵地是要一步一个脚印地走下去。”姚守拙开门见山。

　　作为湖南省科协副主席，姚守拙十分关心下一代成长。他援引古今中外科学家的事例来诠释“实干”二字，鼓励青少年要持之以恒，不能半途而废，要耐得住寂寞。

　　“莫等闲，白了少年头，空悲切。”姚守拙引用岳飞的《满江红》，告诫在场的青少年：不要无所事事，碌碌无为，等年老时空留遗憾。

　　对学过高中化学和生物的中学生来说，门捷列夫和孟德尔的名字并不陌生。姚守拙却告诉他们：门捷列夫潜心研究了15年才弄清楚各种化学元素之间的规律，进而发现元素周期表；遗传学之父孟德尔也是耗费了15年时间研究豌豆性状，才发现植物遗传基因。

　　直面困难敢于探索

　　“面对困难，应勇敢，要有担当，不要逃避。”姚守拙说，科学史上，逆境中成才的科学家不胜枚举。以遗腹子身份来到这个世界的牛顿，又惨遭生母抛弃，竟终成一代科学巨匠；毕业后沦为流浪者的爱因斯坦，在困境中提出了光电效应和相对论，成为现代物理学的开创者；甘于13年5800次失败、发明白炽电灯的爱迪生，成了有史以来最伟大的发明家。

　　姚守拙认为，国内的教育条件其实丝毫不亚于国外，学生的勤奋程度甚至有过之而无不及，但国外学生敢于提问和探索的精神，却是我国学生所欠缺的。而这正是制约我国创新能力发展的教育根源之一。

　　针对在场青少年们“如何创新”的疑问，姚守拙介绍了培育创新和探索精神的两种主要途径：一是发展优化型思维，即对已有技术成果的性能等进行再扩充，日本战后对美国技术的再发展便是一例；二是培育逆向思维，例如对遭到别人否定的结论，可以尝试着设计实验，以验证有无推翻其结论的可能。

　　传承现代文明

　　姚守拙认为，我国有优秀的人文学术大师，也不乏优秀的科学家，但首先都要学会做人。他嘱托大家要做一个有道德的人，做一个大写的“人”。

　　改革开放以来，我国经济飞速发展，但国民道德素质并未得到相应的明显提高，这引起了不少有识之士的忧虑。

　　在姚守拙看来，可从三个方面改善这种局面：一是素质教育从小抓起，从娃娃抓起，既从优秀的文化和历史中吸取营养，又取优秀科学家之精华；二是从教育制度上，改变应试教育下“分分分，学生的命根”的误区，德育、智育并举；三是在经济发展方式上，应节约能源和资源、提高其利用率，同时帮助公民从小树立绿色GDP的意识。

　　“希望你们从现在开始，身体力行，做一个传承中华优良传统的文明现代人。”在交流的最后，姚守拙如是说。